¿Como enseñar mi asignatura?.

Buenos días Cielo y Compañeros
En este espacio escribo algunas de las actividades que realizamos durante el semetre para desarrollar  los temas que se disponen en el sementre de
MATEMATICAS 1

Al inicio del semestre les proporciono una copia del programa que tendran pegada en la 3er hoja de su cuaderno con los temas que se desarrollaran durante el semestre y que tendrán que ir investigando al finalizar el tema anterior estas investigaciones las realizan en la biblioteca con el fin de que conozcan el acervo con que cuenta la biblioteca y en clase se organizan equipos de 5 niños con el fin de que con la investigación realizada puedan resolver un problema diferente para cada equipo y compartan entre ellos sus saberes.

El profesor monitorea el trabajo en los equipos después de un tiempo se solicita que asignen un representante para la  presentación de su trabajo ante sus compañeros esta será corregida por la profesora en caso de ser necesario.

La segunda parte es la entrega de material impreso la cual permite ahora organizada en binas resolver problemas con respecto al tema  el profesor monitorea el desempeño de estas y esta será presentada por el equipo el cuál explican a sus compañeros y en caso de ser necesario lo corrigira el profesor.

La tercera parte es ahora de forma individual se proporciona material y resolvera en forma individual el profesor monitoriara el desempleño de los alumnos ahora  el profesor dejara de tarea la solución de ejercicios.

En el caso de los temas de función lineal y Solución de sistemas de ecuaciones por método gráfico lo realizan en hoja de papel milimetrico pero será revisado apoyandonos de un software llamando  GRAPHMATICA el cuál con tan solo escribir a la función y activar un icono trazara la recta correspondiente y podrá el propio alumno evaluar su trabajo.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

El aprendizaje es algo que no tiene importancia por supuesto que no, ni se puede observar y medir en base a simples preguntas. Al leer EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS, en cada una de las preguntas que se formulan expresa la importancia de cada uno de los elementos que debe estarse desarrollando por parte del profesor como medidador y del alumno al interactuar con sus iguales y superiores, el medio en que se situa el conocimiento y el grado de significación que cada individuo da a este.
En el texto Pérrenoud,
Definiré una competencia y –afirma él- como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación"[1], establece que hay diferencias entre el desarrollo de competencias y la transmisión de conocimientos.
En el punto EXPERIENCIAS esto tiene que ver con el grado en que un alumno puede adquirir nuevos conocimientos, los conocimientos previos son de diferente nivel o grado de manejo, y las teórias propias del constructivismo conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.
La organización de esquemas cambia a cada paso como producto de los procesos de asimilación-acomodación.
El. aprehender, visto desde diferentes enfoques, en el sentido de desarrollar competencias, implica el hecho extraordinario de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante.
Y un punto que en la lectura nos argumeta con elementos es que debemos tomar en cuenta el grado de significacia, es un punto que perdemos de vista para cada individuo el grado de significacia de un conocimiento será individual a pesar de que estemos dando a un grupo de alumnos las mismas actividades.

¿Qué Concepción de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Al leer el cuadro sinóptico en la introducción es muy precisa en que cada una las actividades que realiza el estudiante deben estar diseñadas con el fin de que este alcance objetivos educativos, estas actividades puede ser pensada para trabajar de manera individual o colectiva siendo que se estarán desarrollando en un contexto social y cultural.
Estas son un proceso de interiorización en donde el estudiante concilia los nuevos conocimientos la construcción de estos tiene dos vertientes: personal y otro social.
Al estar enfocada en esta dos vertientes no podemos decir que el modelo por Competencias esta en un solo enfoque desde mi punto de vista este está conjuntado por varios.
Esto es porque el aprendizaje es individual a pesar de que se desarrolle en forma colectiva y a esto las diferentes formas en que se pueden aprender es complejo que una solo enfoque funcione para desarrollar un conocimiento pero si es claro que el profesor tiene tres funciones importantes es la planeación en donde se elaboraran actividades en donde se promueva la interacción entre sus iguales y la reestructuración de sus esquema a partir de conocimientos previos.
En el salón de clases como organizador y guía del estudiante para que este con sus conocimientos y los de otros comprenda nuevos y vea la funcionalidad
La tercera y para mí la más compleja dar seguimiento y emitir una evaluación.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (J. Bruner): En donde se atribuye la importancia a la actividad directa sobre la realidad.
- En donde los conocimientos que adquirió en una determinada materia no solo la utiliza para esta sino que aplica o experimenta con ellos en otras materias y en su vida personal, permitiéndole a este ampliar sus conocimientos.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, en donde los nuevos conocimientos están relacionados en concomimientos previos.
El profesor organizara a los contenidos de modo que sean
- Con significabilidad lógica (se puedan relacionar conocimientos previos),
- significabilidad psicológica ( adecuación al desarrollo del alumno)
- Actitud activa y motivacional.
En donde se pretende que las actividades que presentan al alumno, este vea la funcionalidad del aprendizaje.
Psicología cognitivista(Merrill, Gagné…) su teoría esta basada en el procesamiento de la información que ha sido recogiendo, y de algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) es proceso activo en donde entra la combinación de la fisiología y emociones se parte de que el desafió estimula el aprendizaje mientras que el miedo lo retrae.
Constructivismo (J. Piaget) su aportación es epistemológico genética, en donde las fases de desarrollo cognitivo, su modelo explicativo de la inteligencia y del aprendizaje considera la adaptación de los individuos al medio.
Soco-Constructivismo (Vigotski): En donde considera que el proceso de aprendizaje es personal que esta basado en saberes previos en donde hace énfasis de que el aprendizaje es dentro de un entorno social siendo el uso del lenguaje una herramienta básica para la comunicación entre profesor- alumno y entre sus iguales permitiéndoles argumentar “aprender con otros”.
La socialización con “otros” (iguales y expertos) permitiéndole un andamiaje donde el aprendiz puede apoyarse.
El aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado son de las modalidades aplicadas en los salones de clases con el fin de que alumno interactué entre sus iguales, establezca negociaciones sobre los planteamientos de solución de terminada actividad propuesta por el profesor. En donde el profesor observa y recoge ideas, representaciones y valores, en donde el estudiante de manera individual obtendrá sus propias interpretaciones, construye, reconstruye sus conocimientos y modificará sus esquemas, saberes y experiencias previas.